其中，中方端是学生的实战工作界面，外方端和管理端是在教师控制下的后台系统，三端遵照国际货物买卖的业务逻辑、通过系统即时的数据交换，营造出一个有组织、有控制的仿真、动态的互联网国际商务环境。
在iTS实战平台上，学生们将注册一家属于自己的中国贸易公司，并以该公司经营者的身份，自主决策，独立运作，在开放的市场环境中寻找贸易机会、展开激烈竞争，面对贸易环境中的等各种变化，综合分析形势，规避商业风险，从而争取公司利润的最大化。
这样一个融信息系统、通关系统、物流系统、结算系统和邮件系统为一体的仿真交易平台，为虚拟交易找到了有形的载体，为实验的开展提供了坚实的运行基础。
课程共享：
iTS实战平台自1999年起开始向全国大专院校转让，目前已有浙江大学、湖南大学、上海海事大学、西南财经大学等近10所院受让共享了该平台。
2001年6月，上海对外贸易学院与美国佛罗里达州立大学法学院签订了联合开设“网络贸易模拟”课程的协议。2002年1月，iTS课程在美国佛罗里达州立大学法学院正式启动，并成功实现了两校同步在线网上对接，中美学生通过互联网进行贸易对抗。iTS课程在美国的成功运行，标志着拥有自主知识产权的实验课程平台已经走出国门，开创了对外输出模拟教学课程的先河。
课程板块：
经过8年的探索和发展，iTS目前已形成了系统化的课程方案。课程由三大板块组成：
贸易实战
专题研讨
董事局会议
贸易实战
在按现代化商务办公环境布置的专用机房中，参加iTS课程的学生首先通过平台进行12周的贸易实战，这是iTS课程的核心和主体。
实战中，每3位同学合作开设一家贸易公司，自主经营，分工协作，这不仅给学生带来了创业的欣喜，也充分调动了其实战的积极性和主动性。
平台上每天都会发布各种贸易信息，有外国公司的求购意向，有国内用户的进口需求，有不断更新的国内货源信息，也有国外出口商主动发布的供货广告。同时，贸易政策、外汇汇率、出口退税、进口关税等各项费用和税收也在不时地进行调整和变化。
学生需要密切关注信息动向，调动一切可以利用的资源，特别是要综合运用其在前行课程中学习到的各种与贸易相关的知识和理论，集体讨论，共同决策并妥善实施，同时也要直接承担决策带来的结果。
在交易过程中还设计了“意外风险”、“贸易纠纷”等环节，再现贸易实际中贸易商可能面临的诸多问题，这对学生提出了更高层次的要求。以前学生们在学习其他课程中取得的一个个知识点，在这里能在不断地发现问题、分析问题、解决问题的过程中，逐步地串成一条知识线，形成一张联动的知识网，基础知识和业务技能在仿真实践中转化为了综合运用。
由于贸易实战的目标并不是简单的走过场、体验流程，而在于盈利、在于最终的公司业绩，这引发了学生公司之间激烈的竞争，各公司必须考虑如何在竞争中脱颖而出、形成公司的竞争优势，才能争取到更大的业务量、赢得更多的利润。在iTS课程中，每家学生公司在12周中通常要完成6笔的进出口交易，而优秀的公司甚至可以完成10笔。强大的竞争压力不仅造就了iTS实战的高强度、大运动量，也为学生创新意识的养成开辟了更大的空间。同时开展多笔交易、通过不断提升公司业务水平来争取下一个订单，运作的质与量并举，成为了各个学生公司努力追求的目标。
贸易实战期间，与学生们的中方公司进行交易对抗的外方公司则是由课程团队担当。5名专业教师，加上2名公司的一线业务人员，构建了一支专业的外方力量。学生不是与学生之间进行对抗，而是与更高层次的专业人士对抗，这不仅引导着实战始终沿着贴近业务实际的方向运行，而且使得iTS实战中的所有交易都处于密切的监控之下，确保有效地实现课程既定的教学训练目标。外方公司按照过程性评价体系不断对中方公司的市场敏感度和反应意识、业务操作规范性、产品知识、服务意识、商务谈判能力、成本分析能力、风险控制能力和突发事件处理能力做出全面的评估。
就这样，在一个网络化开放式的实战平台中，信息流、资金流、物流不断激发着商务环境的变化，学生被赋予了完全的决策权，必须通过紧密的团队合作，与其他学生公司展开竞争博弈，而交易对抗的另一端则是经验丰富的专业
人士，模拟的实战提升成为精心设计的实验过程，充分体现出对综合能力的培
养和锻炼。
专题研讨：
在12周的贸易实战过程中，iTS课程将组织学生展开3至4次的“专题研讨”。“专题研讨”主要有两种形式，一是邀请业界人士就商务人员的国际贸易格局的变化、职业素质、商务礼仪、电子商务技术应用等作专题讲座，二是针对贸易实战中的典型事件，由课程教师组织学生分组讨论。专题研讨有效搭建了仿真模拟与实际业务间的桥梁，引导学生在动手的同时进行深度思考，强化了实践的效果。
董事局会议：
12周贸易实战完成后，学生必须根据公司的实际营运情况，递交书面的述职报告。
在随后召开的董事局会议上，由资深的业界人士，如专业贸易公司的业务经理，自营进出口企业的总经理，国际企业的首席代表等组成的董事局，听取各学生公司的述职，并作现场提问、点评。
课程评估
iTS课程突破了传统的考试评估手段，开创了融结果性评估、过程性评估和会诊式评估三位一体的多元化评估体系。
结果性评估以公司业绩为评估对象，按交易笔数、交易额、利润额三项指标进行量化评估。过程性评估以每笔交易的具体交易过程为评估对象，按8项关键能力为观测点，形成量化评估。会诊式评估以述职报告和董事局会议现场表现为评估对象，由业界人士完成评估。
三大课程板块的互相连动，丰富了课程的内容，提高了课程的实施效果。公司业绩的结果性评估、交易过程的过程性评估加上董事局会议的会诊式评估，使得iTS课程在实验课程评估方法和人才培养模式上做出了有益的探索。
|
